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當年，和我同在新聞學院獲取學士學位的同學們，分別畢業于新聞系、傳播系、廣電系和廣告系。在我們眼中，這幾個專業涵蓋的范圍十分廣泛，區分度也足夠具體。但最近幾年，這組列表又有變化，廣電系變成了視聽傳播系，廣告系擴充為廣告與傳媒經濟系，此外還專門新設了國際新聞與傳播系。據我了解，這些變化既與學院的學科發展規劃相關，與此同時，也是為了更好地滿足學生的學習與就業需求。

【資料圖】

在專業調整的大背景下，過去主攻新聞史論但有外語專業背景的教師，會被調整到國際新傳專業、開設具有國際特色的選修課程，過去被籠統劃分在傳播學概念內的某些傳媒市場相關課程，也被更精準地定位到傳媒經濟這一領域。和我聊天的后輩告訴我，最近幾年，傳統上被視為最主流選項的新聞學專業，畢業人數明顯變少，大二分流時，越來越多的學生會選擇就業面更“專”、更與時代風潮相契合的新設專業。盡管大家高考時報考的是同一個未經分流的大專業，畢業時拿到的也都是文學學士學位。但是，細分專業的不同，不僅課程不同，也決定著畢業生在不同的就業領域有多吃香。

不久之前，教育部等五部門印發《普通高等教育學科專業設置調整優化改革方案》，其中“優化調整高校20%左右學科專業布點”的表述引發大量關注。相比于調整高校學科專業布點這樣的“大動作”，高校內部各院系在規章制度允許的范圍內，就細分專業、學科方向、課程設計等展開“小調整”或“微創新”，可能不會引起那么多外部關注，但其意義同樣不容小覷。

根據最新一版《普通高等學校本科專業目錄》，嚴格意義上的本科專業，只有名錄上的771個。但是，只要在這771個專業的框架之內，高校可以設置各種名目不同、側重不同的細分專業或專業方向，從而充分發揮創新能力，讓師生在瞬息萬變的時代發展趨勢中一同“弄潮”。類似趨勢不僅存在于我最熟悉的新聞傳播專業，也存在于許多其他專業。舉例來說，近年屢登熱搜的“電競專業”，就未必是專業目錄中的“電子競技運動與管理專業”，而可能體現為“數字媒體藝術（數字娛樂方向）”“藝術與科技（電子競技分析方向）”“電子競技解說”等形態。

這種專業創新方式最大的優點，就在于其靈活性。高校無需對專業設置做根本性改造，就能根據學生需要與就業形勢實時作出調整，學生也因此獲得了更豐富的選擇空間。對學生而言，如何在各種細分專業或專業方向中作出選擇，無疑是一項重大決定。而對各大高校、各個學院而言，如何給學生提供選項，并制定名實相符的培養方案，更是事關自身聲譽與學生前途的大事。

對高校而言，敢于運用這種創新方式并非難事，能否將其用好，才更加考驗高校的教育理念與教育水平。面對千變萬化的時代“風口”，高校如果能看準時機，精準設置具有極好潛力前景的專業，對自身和學生來說都是幸事，但也不能忽視盲目跟風、一味求新，不僅沒給學生打好基礎，還把人家帶到“坑”里的可能性。

對此，社會當然不能要求高校未卜先知、永遠沒有失誤。但高校還應本著對學生負責的原則，一方面做好兜底方案，確保學生在任何專業方向都能扎實學好本專業核心課程，另一方面及時糾錯，對培養效果不理想的專業方向，該合并就合并、該撤銷就撤銷。

近年來，還有一個概念日益受到關注，那就是所謂的“微專業”。微專業雖然也帶著專業二字，但實際上連專業方向都不是，而是一組組可供學生選修的課程。這些課程會圍繞各個學術領域、研究方向或核心素養，針對性地培養學生某方面能力。其中，有些微專業依附于特定專業，只能由這些專業的學生選修，也有一些微專業類似公選課，對所有學生開放。微專業雖然不能在學位證書上留下痕跡，卻可以給學生帶來實實在在的知識與技能，讓他們在自己選擇的方向鉆得更深，進而更好實現其人生規劃。

事實上，用不著構成一整個微專業，如果高校能用心做好，就算只是一門選修課、一個實踐項目，也可以給學生帶來很大收獲，增強其綜合競爭力。我畢業的新聞學院，有一個專攻數據新聞的項目，會把學生做出來的數據新聞成品發在學院公眾號上，其中多期內容雖然只是學生作業，卻得到了業界的廣泛肯定。做出這些成果的學生，在求職就業時，相當于自帶了一份水平過硬的作品集。在有相關需求的用人單位眼里，這些作品的分量可能比其專業名目更重。

說到底，高校專業創新的成功秘訣，從來都不在于給專業方向起什么名字。聽起來再厲害的名字，也只是一個標簽，能否讓學生學到有用的技能，成長為能在特定領域獨當一面的優秀人才，才是關鍵中的關鍵。

（責任編輯：張家華）

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